Recueillons d'abord quelques avis sur ce que sont les "arts libéraux".
Wikipedia dit:
- L'enseignement des arts libéraux (du latin liberalis "libre" et ars "art ou pratique de principe") peut prétendre être le plus ancien programme d'enseignement supérieur de l'histoire occidentale. Il trouve son origine dans la tentative de découvrir les premiers principes - 'ces principes universels qui sont la condition de la possibilité de l'existence de toute chose&apos ;.
- Les arts libéraux sont les sujets ou les compétences qui, dans l'antiquité classique, étaient considérés comme essentiels pour une personne libre (liberalis, "digne d'une personne libre") à connaître afin de prendre une part active dans la vie civique, quelque chose qui (pour la Grèce antique) incluait la participation au débat public, la défense en justice, la participation à des jurys et, surtout, le service militaire. La grammaire, la logique et la rhétorique étaient les arts libéraux fondamentaux (le trivium), tandis que l'arithmétique, la géométrie, la théorie de la musique et l'astronomie jouaient également un rôle dans l'éducation (en tant que quadrivium).
- Les arts libéraux peuvent aujourd'hui se référer à des sujets académiques tels que la littérature, la philosophie, les mathématiques et les sciences sociales et physiques
De nombreuses universités suivent ce schéma général, par ex.par exemple, "les disciplines de l'ingénierie" sont généralement placées dans une division différente de l'université.
Et si nous prenons les premières notions d'"informatique" telles que mises en avant par certains des fondateurs de notre domaine - Herb Simon, Alan Perlis, etc. - qui prennent le mot "science" littéralement comme "compréhension en faisant des cartes/modèles tirés des phénomènes" - et je suis d'accord avec eux - alors nous placerions "l'informatique" dans la division des arts libéraux avec les mathématiques et les sciences.
Donc, ma réponse à la question est "Non".
La principale bonne chose à ce sujet est que cela encourage les universités - et les professeurs et les étudiants - à ne pas simplement utiliser "CS" comme un terme pour de nombreuses choses qui sont plus proprement des poursuites d'ingénierie que des poursuites scientifiques, et peut-être à essayer de faire un peu plus de "science informatique" correcte.
Cependant, j'ai toujours pensé qu'il y a beaucoup trop de cloisonnement partout, et que "l'éducation des arts libéraux" - large et utile comme elle l'est - devrait être encore plus large. Ce n'est pas seulement parce que des sujets importants comme la "vraie science" comportent d'importantes parties d'ingénierie, ou qu'il n'est pas possible de faire de l'ingénierie dans la plupart des domaines sans se familiariser avec les sciences.
Pour une chose, il est possible d'obtenir un diplôme d'arts libéraux aujourd'hui sans arriver même aux premiers stades de la maîtrise des sciences ou des mathématiques. Cela semble tout à fait erroné, ne serait-ce que du point de vue de l'accent mis sur les idées importantes et centrales pour l'humanité.
Pour un exemple beaucoup plus large, aujourd'hui, je ne pense pas que 'ces principes universels qui sont la condition de la possibilité de l'existence de tout et n'importe quoi' puissent exclure l'ingénierie moderne et les domaines connexes, parce que ces derniers ont apporté beaucoup de nouvelles choses importantes à l'existence, et donc ont montré qu'elles existent, et donc les processus et les principes, etc. devraient être ajoutés comme un centre d'intérêt approprié de la philosophie, etc.
Je crois que j'ai en partie cette opinion parce que - via l'obtention d'un "A en impopularité" avec mes professeurs de collège - qui m'ont dit que je ferais mieux de passer le test pour le lycée technique de Brooklyn et de "sortir d'ici, ou sinon !". Alors je l'ai fait, et je l'ai fait.
Ce qui a conduit à un régime qui était environ 6 ans de travail bourré en 4 ans, dans lequel les académies régulières du HS, plus de sciences et de mathématiques, et un programme d'ingénierie de quatre ans étaient coincés dans de longues journées avec 6000 autres garçons dans un énorme bloc de long et de large bâtiment de 8 étages. "Les cours facultatifs" étaient tellement facultatifs que vous faisiez de la musique, du sport, etc, après les heures de cours : cela a en fait assez bien fonctionné bien que nécessitant des journées plus longues.
C'était une de ces expériences qui était assez éclairante et utile après qu'elle ait été terminée. Je pense que la plupart d'entre nous seraient d'accord après, que le travail supplémentaire a élevé chaque partie du travail.
L'une des choses surprenantes que j'ai trouvées en arrivant à l'université est qu'ils ne vous faisaient pas travailler très dur pour obtenir un diplôme. Je m'étais habitué à Tech, donc je me suis retrouvé avec 2 concentrations majeures et 2 concentrations mineures (et j'étais très heureux qu'il reste du temps pour travailler sur des productions théâtrales dans l'excellent département de théâtre).
Pour autant, même à l'époque, au début des années 60, j'avais l'impression que les universités devraient avoir la main plus lourde pour amener les étudiants à se familiariser avec "les humains dans le grand et la civilisation dans le grand" comme une partie nécessaire d'une éducation moderne.
Je crains que ce soit encore plus compliqué aujourd'hui, étant donné que (a) les lycées semblent accomplir moins, (b) de plus en plus de temps dans les premières années de collège ressemble plus à de la remédiation qu'à un nouvel apprentissage, et (c) même les grandes universités d'aujourd'hui semblent faire quelque chose qui ressemble plus à une formation d'école de commerce pour des vocations que de mener à bien les processus appropriés pour l'éducation.
Je ne préconise pas d'installer le collège comme Brooklyn Tech ! Par exemple, chaque semestre, en plus des mathématiques, des sciences, de l'anglais, de l'histoire, de la langue étrangère, il y avait aussi au moins 3 cours d'ingénierie (dont l'un était "ingénierie", un autre était "conception et dessin mécanique et industriel", et le troisième était une certaine forme d'expérience pratique à grande échelle "atelier" (comme la coulée en sable vert, l'atelier d'usinage industriel, la construction d'une maison ou d'un avion).
Cependant, pour ne prendre qu'un exemple éclairant, le "cours d'ingénierie" pour toute l'année de Freshman était "Processus industriels", qui consistait en un apprentissage approfondi de la façon dont à peu près toutes les choses principales de la société du 20e siècle étaient fabriquées, et en quantité : chaque erg d'énergie, métal, plastique, bois, papier, pétrochimie, pharma, etc. J'ai trouvé cela fascinant sous tant d'angles - et faire face à la révolution industrielle en profondeur en examinant les comment et les pourquoi donne aussi du grain à moudre aux moulins philosophiques modernes.
Aujourd'hui, je ne pourrais pas imaginer mettre en place un cours de deux ans sur "les humains et la civilisation" dans un collège d'arts libéraux sans inclure quelque chose comme cela, et un certain nombre d'autres choses importantes tirées de l'extérieur des arts libéraux traditionnels.
Pourriez-vous ?